如何提升科学课堂的有效性

〖A〗 、给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围 在课堂上 ，师生之间应该是平等关系
，老师是在和学生一起学习
、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性 ，所以他们的许多想法和做法是不合常理的 。

〖B〗、交流表达有效教学策略强调： 使用“三句话 ”表达模式
，引导学生清晰总结实验发现与说明，提高表达能力
。 通过实践与示范 ，逐步培养学生的表达习惯
，促进课堂交流与理解。

〖C〗 、实验前充分准备，为提高效率打好基础 。实验过程中合理操作 ，为提高效率提供保障
。 设计新颖的实验，培养科学探究兴趣。变教师的演示实验为教师指导下的探究实验 。课后及时反思
，为提高效率提供有价值的借鉴，积累丰富的经验
。

〖D〗
、在这种状况下 ，我作为一名小学的科学教师
，始终着力提高课堂教学效率，培养学生学习科学的兴趣 ，收到了良好的教学效果。我从事了几年的科学课教学
，在“有效课堂教学
”理念的支撑下总结了一些经验，得到了一些启发 。那么 ，究竟如何实现小学科学课课堂教学的“有效性”
，我觉得应该从如下几个方面着手。

〖E〗、提高小学科学课堂教学有效性的五点做法 小学科学课堂教学的有效性就是指小学科学课堂必须能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的三维目标
。促使学生知识 、技能 ，过程
、方法与情感、态度 、价值观三者（三维目标）的协调发展。

如何提高小学科学课堂教学质量

备课认真研读小学科学《课程标准》
，明确教学目标，制定学期教学计划 ，安排好教学进度 。课堂教学要体现科学课程特点，坚持以科学探究为核心
。坚持“用教材教 ”的原则
，创造性地使用教材。可适时进行教材内容调整、教学材料替代，但不得随意提高
、降低标高 ，不得随意增加、删减教学内容 。

有效提高小学科学教学质量的方法：注重科学课的情境导入
，激发学生探究科学的兴趣
。课堂教学中多给学生实践与探究的空间。灵活选用教法，优化课堂教学 。采用电教媒体 ，进行辅助教学
。自制教具
，促进实验教学。

大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性 ，要提高小学科学的教学效率
，首先要提高课堂教学的有效性 。那么，怎样才能提高小学科学课堂的有效性呢？我谈几点看法 ，以期抛砖引玉
。 更新教育观念
，确立正确的课程理念。 要提高科学课堂的有效性，首先要从思想上改变认为科学课不重要的观念 ，只有真正认识了科学课程的重要性，课堂的有效性才能被充分实行 。

松南乡中心小学 任海波小学科学课教学常规管理备课认真研读小学科学《课程标准》
，明确教学目标，制定学期教学计划 ，安排好教学进度。深入钻研教材
，阅读教师用书等相关资料，弄清教材编写意图及思路 ，明确“观察
” 、“实验”
、“思考 ”、“制作
”等活动要求
。

不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式
，让学生贴近科学，不感觉生疏 ，从而提高学生的学习兴趣。 改进科学探究措施
，保证有效课堂 。 增强课堂教学中的探究性是实现科学探究教学 、培养学生创新精神和实践能力的攻坚战
。

如何提高科学课堂教学的有效性

对于学生不常见的比如像《细菌和病毒》这样的课，我们可以利用课件来辅助学生学习。不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式 ，让学生贴近科学
，不感觉生疏，从而提高学生的学习兴趣 。 改进科学探究措施 ，保证有效课堂
。 增强课堂教学中的探究性是实现科学探究教学
、培养学生创新精神和实践能力的攻坚战。

如何提高科学课堂有效性 给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围 在课堂上，师生之间应该是平等关系
，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放 。因为多问和好奇是儿童的天性 ，所以他们的许多想法和做法是不合常理的
。

建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动
，学习应与一定的情境相联系。创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性 ，使之产生“情境效应”
，它能有效地激励起学生内在的学习动机，促使学生从被动学进入主动学状态 ，从而提高小学科学课堂教学的有效性 。

对学生讨论的方法给予具体指导
，使学生能成功地讨论，提高讨论的自信心
。总之 ，只要我们都来关注讨论中存在的问题
，积极加以改进，并且在教学实践中大胆运用 ，就一定能提高科学课堂讨论的效率，充分发挥课堂讨论的独特作用
，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识 ，培养学生的创新精神。

浅谈小学科学课堂如何开展有效的探究活动

〖A〗 、采用电教媒体
，进行辅助教学 利用多媒体等现代教育技术，丰富教学手段 ，使抽象的科学知识更直观
、生动
，提高教学效果 。自制教具，促进实验教学 自制教具或学具 ，弥补实验教学仪器的不足
，确保实验教学的开展。让孩子们亲手操作教具，增强他们对科学的兴趣和好奇心
。

〖B〗、《课程标准》指出“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂 、由教师扶着走到逐步放开
、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。

〖C〗、新的《科学课程标准》明确指出 ，要“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动
，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解 ，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础 。 ”所以
，培养学生形成良好的科学探究能力，是我们进行科学教学的重要任务
。

〖D〗 、借助这样一种途径 ，FOSS希望能够将学生的科学学习经历从教室以及工具箱的限制中散发出来
，便于学生将自己感兴趣而课堂上又无法进行的活动开展下去。在很多的科学课堂上都出现过学生积极探究、深入探究但课堂时间却有限的现象 。

〖E〗
、”《学会生存》）科学活动的本质在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素质 ，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质
，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一
。因此，小学科学课程应以探究为基础 ，引导学生能动地学习。

如何实现小学科学课堂教学的有效性

〖A〗、那么
，究竟如何实现小学科学课课堂教学的“有效性
”，我觉得应该从如下几个方面着手 。巧妙创设问题情景 ，激起学生探究的欲望提出问题是科学探究的起点
。一个好的问题
，能激起学生强烈的探究欲望，能够引领学生主动而积极地达到预期的学习目标。要使学生产生“真实问题” ，创设情境是最有效的方法和途径 。

〖B〗 、适时
、适度的练习能够有效地促进三维目标的实现
。教学过程是一个鲜活的动态过程。所谓“教学有法，贵在得法 ”
， 有效的课堂教学就是要立足于学生的现在，促进学生可持续性地发展 。只要我们教师肯动脑筋 ，那么提高小学科学课堂教学有效性的途径还会有很多
，这也正是我们科学教师努力追求的目标。

〖C〗、实践中教学：让学生多接触实物或模型（操作类的可让他们自己操作），形成视觉心像 ，加强他们对知识的记忆
。利用小学生注意力的起伏和分配
，用有趣的情境和问题引起他们的注意，让他们有动力去思考。应用团体动力学 ，可以开展竞赛性的活动
，并适当鼓舞团体或个人，调动全班的学习积极性 。

〖D〗 、如何提高科学课堂有效性 给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围 在课堂上 ，师生之间应该是平等关系
，老师是在和学生一起学习
、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放
。因为多问和好奇是儿童的天性 ，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。